|
Сегодня Интернет стал универсальной коммуникационно-информационной средой с комплексом своих специфических информационных технологий, и мы стали говорит об интернет-образовании, понимая под этим термином внедрение интернет-технологий в образовательную деятельность, организованное обучение и воспитание молодежи средствами Интернет путем привлечения её к полезной познавательной и досуговой деятельности в Сети.
Интернет-образование в настоящее время является одной из самых динамически развивающихся областей образования, о чем свидетельствуют федеральные и регональные программы, многочисленные статьи, конференции, семинары и круглые столы.
Развитие интернет-образования возможно при наличии следующих трех составляющих современной инфраструктуры обучения:
технического и программного оснащения образовательных учреждений, наличие доступа в Сеть;
грамотного, мотивированного персонала, использующего в своей профессиональной деятельности современные технологии работы с информацией;
образовательных интернет-ресурсов.
Первая составляющая, хоть медленно и трудно, но решается эволюционым путем. Остановлюсь более подробно на последних двух, так как массовые поставки компьютеров в средние школы и высшие образовательные учреждения важны, но образовательные учреждения, получив компьютеры, очень часто не знают, как эффективно их использовать в учебном процессе.
Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня интеграция интернет-технологий и образования способствует формированию новой роли преподавателя, который в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов, но и выступает в роли советника-консультанта, помогая учащимся понять сам процесс обучения.
Для внедрения интернет-технологий в образовательную деятельность прежде всего необходимо, чтобы педагоги овладели следующими базовыми технологиями:
поиск информации в Интернет;
работа с электронной почтой;
технология общения в реальном времени;
представление собственной информации в виде Web-документов(создание Web-страниц и Web-сайтов) и её размещение в Сети.
Освоение интернет — технологий позволит педагогам и другим работникам образования:
повысить авторитет у учеников: все чаще ученик или студент умеет работать на компьютере и в Интернете лучше, чем его учитель;
повысить собственный профессиональный уровень и уровень своего учебного материала, благодаря доступу к всемирному информационному пространству через WWW и знакомству с последними открытиями и новинками в своей предметной области.
самостоятельно проводить учебные занятия по своим предметам с использованием компьютеров, мультимедиа и другой современной техники;
коллективно разрабатывать новые информационные образовательные ресурсы;
активно обмениваться опытом с коллегами из регионов.
Учитель, обученный работе с интернет-технологиями может планировать свою деятельность с учетом использования электронных материалов; искать, отбирать и копировать из Интернета информацию, необходимую для преподавательской работы; создавать и проводить интернет-уроки, разрабатывать Web-документы и анимированные мультимедийные презентации. Администратор, используя компьютерные сети и специализированное программное обеспечение для управления учебным процессом, может управлять ресурсами (расписание занятий, материально-техническое обеспечение, финансы, кадры) и осуществлять контроль предопределенных задач.
Среди важных проблем эффективности процесса интернет-образования следует отметить отсутствие необходимого количества качественных образовательных интернет-ресурсов, содержащих мультимедийные учебные пособия и курсы. Кроме того, все более ощущается потребность в методиках их использования в учебном процессе. Сервисы Интернет способны не только удовлетворить потребность учителя и учащихся в информационном наполнении учебных дисциплин, ликвидировав «информационный голод», но и существенно изменить методики их преподавания. Однако сам по себе Интернет не является образовательным ресурсом и предоставляемые сетью интернет-услуги ориентированы, прежде всего, на пользователя компьютера, а не на образовательный процесс. Обучив педагогов работать в Сети, нужно ответить на их вопросы «Какие образовательные технологии будут реализовываться через Интернет? Какими образовательными интернет-ресурсами можно пользоваться для подготовки к урокам?». Сегодня очень не хватает методических разработок, которые бы классифицировали существующие образовательные интернет-ресурсы по каждому предмету учебного плана и предлагали бы способы их встраивания в преподавание по этим предметам. Для создания таких информационно-методических пособий мы повышаем информационную грамотность педагогов-предметников, обучая их интернет-технологиям.
Конечно, эффективная организация учебного процесса с использованием элементов интернет-образования требует создания солидной материальной базы, что в существующих экономических условиях для многих школ или ВУЗов достаточно проблематично. Кроме того, трудности внедрения интернет-технологий в процесс образования связаны с задержками и сбоями при работе в Интернет, недостаточной пропускной способностью каналов связи и т.п. И только системный подход к внедрению интернет-технологий, включающий как техническое и программное оснащение школ и ВУЗов, так и создание в ней единого информационного образовательного пространства и привлечения увлеченных мотивированных педагогов, владеющих технологиями работы с информацией, реально позволит говорить об интернет-образовании в средней школе и высшем образовании.
Внедрение интернет-технологий в образовательную деятельность требует не просто тривиального обучения педагогов новому для них пакету информационных технологий, но представляет собой комплексную научно-педагогическую, социальную и организационную проблему, от решения которой существенно зависит интеллектуальный потенциал ближайшего будущего.
|
