|
Современный этап развития цивилизованного общества, с присущими ему высокими темпами научно-технического прогресса, характеризуется активно протекающим процессом информатизации; ценность информации и удельный вес информационных услуг во всех сферах общественной жизни резко возросли. Общество этапа информатизации использует информацию в качестве общественного продукта, что обусловливает формирование высокоорганизованной информационной среды, влияющей на все общественно значимые виды человеческой деятельности.
Практика показывает, что одним из факторов, обеспечивающих успешность и эффективность профессиональной деятельности современного педагога, является его способность уверенно действовать в современной информационной среде, умело ориентироваться в потоках информации.
Поскольку компьютеры стали широко использоваться в образовании, то стало необходимым говорить об информационных технологиях обучения. Технология обучения — совокупность действий по реализации учебно-познавательной деятельности субъектов обучения, направленная на формирование у них определённой системы знаний и умений. Она подчинена определённым целям и задачам и включает в себя следующие составляющие: содержание, методы, средства обучения и формы организации учебного процесса. Технология обучения, в узком смысле, предполагает использование разнообразных технических средств обучения, в том числе компьютеров и других электронных средств.
В последнее время появилась идея создания единого информационного пространства организации образовательного процесса в учреждениях образовательного типа (ЕДИП). Единым информационным пространством университета будем называть комплекс программных продуктов, обеспечивающий поддержку основной базы данных ВУЗа, сохранение ее целостности и правдивости, оперативный поиск информации о каждом студенте и сотруднике университета, организацию методического обеспечения учебного процесса при заочной и дистанционной формах обучения, активно влияющий на качество получения знаний студентами путем возможности родителям студентов очной формы обучения наблюдать за успехами детей с помощью глобальной сети Интернет.
В концепции ЕДИП фигурируют три основных принципа: интегрированность, гибкость и интерактивность. Следующие технические достижения составляют базу ЕДИП: 1) появление новой среды накопления и хранения информации — сайт глобальной сети Интернет; 2) совершенствование средств коммуникации, приведшее к возможности доставки информации практически без ограничений в пространстве и за минимальное время; 3) возможность автоматизированной обработки информации компьютером по заданным алгоритмам.
Общая направленность ЕДИП — увеличение степени автоматизации всех информационных процессов университетского образовательного комплекса. В понятие университетского образовательного комплекса будем включать не только процесс обучения, но и предварительная работа всего трудового коллектива по подготовке к процессу обучения. Это и работа по приему студентов на обучение по всем формам (очная, заочная, дистанционная), и работа методического кабинета по обеспечению процесса обучения учебно-методическими комплексами, рабочими программами, конспектами лекций и т.п., и работа по составлению учебных планов на различные семестры обучения, комплектование комплекта методического пособия для заочной формы обучения, организация доступа к образовательным программам, учебным планам через глобальную сеть Интернет для дистанционного обучения, и многое другое.
Использование современных компьютеров помогает трудоемкую работу с помощью написания компьютерных программ переложить на «плечи» компьютера. Для этого необходимо, прежде всего, создать рабочую группу, куда в обязательном порядке должны войти эксперт по организации образовательного процесса, методист, программист, веб - дизайнер. Конечно, это далеко не весь перечень сотрудников рабочей группы по созданию комплекса. Заполнение созданных баз данных – процесс весьма трудоемкий. Поэтому можно привлекать для этой цели студентов и лаборантов, имеющих первичные навыки работы на компьютере.
Анализируя состояние образовательного процесса в сфере применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), можно сделать следующие выводы:
1. Средства информационных технологий при организации образовательного процесса в университете применяются ограниченно. Причем, как правило, в подразделениях применяются только офисные программы.
2. Все процессы, связанные с организацией образовательной деятельности, разобщены в смысле использования информационных и коммуникационных технологий. Каждое подразделение, используя компьютер в качестве пишущей машинки, создает текстовые документы, распечатывает их и подшивает в соответствующие папки. Дальнейшее использование созданных электронных версий не находит применения. Никакой связи между этапами прохождения организации учебного процесса не прослеживается.
3. Процесс организации образовательной деятельности Университета довольно длительный и утомительный. В каждой фазе данного процесса присутствует человеческий фактор. Причем, везде он играет решающую роль. Необходимо ограничить влияние человеческого фактора путем информатизации основной рутинной работы. Оставить нужно только возможность небольшой коррекции созданных компьютером электронных форм.
4. Назрела необходимость связать все стадии образовательного процесса, предоставляя возможность компьютеру использовать промежуточные формы, откорректированные инспектором, для дальнейших вычислений.
Для создания единого информационного пространства предлагается блочно – модульная структура организации динамики образовательного процесса в высшей школе. На первом этапе проектирования ЕДИП, без выделения модулей, структурная схема проекта выглядит следующим образом:
Первый блок – входная информация;
Второй блок – база данных УМК;
Третий блок – выходная информация.
Чтобы увязать все модули внутри блока, а все блоки между собой, необходимо составить программы, которые будут выполнять все эти функции. Введем следующее понятие. Модульным генератором будем называть законченный программный продукт, который из выходных данных какого-либо модуля будет формировать промежуточные формы, используемые другими модулями, а также выводить их на внешние носители (принтеры, жесткие диски и т.п.) для дальнейшего применения в учебном процессе. Модульный генератор может быть использован как самостоятельная программа, так и в составе любого информационного комплекса. Именно модульный генератор обеспечивает динамику происходящих в учебном процессе изменений.
При написании генераторов, будем придерживаться строгих правил, предусматривающих использование заранее выделенных идентификаторов для обозначения тех или иных полей созданных промежуточных и окончательной баз данных.
Например, блок №1 – входная информация - будет представлен двумя основными модулями
- модуль «Абитуриент»;
- модуль «Учебные планы»,
и тремя модульными генераторами:
- генератор «Отрезки»;
- генератор «Нагрузка»;
- генератор «Расписание».
(Функции каждого модульного генератора прослеживаются из их названий).
Разрабатывая все остальные блоки, написав соответствующие каждому блоку модульные генераторы и поместив их на сервере, мы, таким образом, связываем все информационные потоки, проходящие в университете в единое информационное пространство. Любой сотрудник, имея компьютер, подключенный к локальной сети университета, сможет оперативно получить необходимую информацию о конкретном студенте, об учебном плане на текущий год для любой учебной группе, об успеваемости группы в целом и многое другое. Также для поступившего на заочную форму обучения достаточно быстро можно сформировать пакет необходимого методического обеспечения (в бумажном виде либо на электронных носителях). Заметим также, что в процессе создания проекта мы используем информационный портал университета, как средство для передачи методического пособия студентам дистанционной формы обучения и предоставляем им возможность отслеживать процесс своего обучения.
|
