|
В последние годы информационные технологии стали одним из важнейших факторов, влияющих на развитие общества. Не у кого не вызывает сомнения тот факт, что движение к информационному обществу — это путь в будущее человеческой цивилизации.
Техническое оснащение школ во многом определяет качество подготовки абитуриентов для поступления в ВУЗ. Однако наличие в школе современного парка компьютерной техники и выход на сеть INTERNET не решают всех проблем стоящих перед школой. Тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий. Информатизация предполагает изменение содержания, методов и организационных форм образования. Включение современных информационных технологий в образовательный процесс создает возможности повышения качества образования. Для этого в первую очередь необходимо подготовить учителей к использованию современных компьютерных и сетевых технологий. Для повышения качества подготовки школьников для поступления в ВУЗ по предметам естественнонаучного цикла необходимо применять информационные технологии. Для этого в школе целесообразно создавать соответствующие педагогические условия, направленные на формирование информационной культуры преподавателей, совершенствование подготовки школьников по информатике и развитие учебно-материальной и информационной базы.
Анализ педагогического опыта и научной литературы показывает, что с помощью информационных технологий, возможно, более эффективно решать следующие задачи обучения:
1) архивное хранение больших объемов информации;
2) относительно легкий доступ к источникам информации и поиск необходимых данных;
3) передача информации, в том числе, на большие, а по сути - неограниченные - расстояния;
4) многократное повторение физического, естественнонаучного эксперимента или фрагментов учебного материала, усвоение которых вызывает наибольшие трудности у обучающихся;
5) управление отображением на экране монитора моделей вымышленных и реальных объектов, явлений, процессов;
6) автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности преподавателей и студентов.
Кроме решения выше перечисленных задач обучения, важным достоинством информационных технологий, как полагают специалисты в этой области, является возможность накапливать и классифицировать допускаемые обучающимися ошибки, выяснить причины их возникновения. Они же способствуют, при необходимости, корректировке содержания, организации и методики обучения студентов.
Отличительной чертой применения информационных технологий в процессе обучения является разнообразие форм представления информации: тексты, таблицы, графики, диаграммы, аудио- и видеофрагменты, а также их сочетание. Такая мультимедийность создает психологические условия, способствующие лучшему восприятию и запоминанию учебного материала с включением подсознательных реакций абитуриентов.
Одной из основных целей подготовки будущих студентов в области информатики является формирование у них информационной культуры. Информационная культура преподавателя помогает ему целенаправленно взаимодействовать с информацией, использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерные информационные технологии, современные технические средства и методы.
Однако в силу очевидной сложности формализации процессов обучения и из-за новизны Internet-технологий эти проблемы находятся на начальной стадии своего решения, возможности современных информационных технологий используются в малой степени. Информатизация образования должна быть направлена, в первую очередь, на определение того, что нужно изучать в конкретных условиях, на обеспечение поиска, извлечения, передачи и представления знаний.
Изменения, происходящие в последние годы в системе среднего образования Российской Федерации, связанные с введением Единого государственного экзамена, не могут не отразиться и на высшей школе. Одной из главных целей его внедрения является возможность поступления в вуз по результатам школьного выпускного экзамена. В этих условиях, казалось бы, отпадает необходимость в проведении всякого рода довузовской подготовки абитуриентов в виде подготовительных курсов, профильных классов и т.п. Практика же показывает, что, несмотря на введение ЕГЭ, продолжает сохраняться устойчивый спрос на дополнительные образовательные услуги, особенно направленные на подготовку абитуриентов.
Некоторые преподаватели вузов считают, что уровень знаний по предметам, полученный выпускником средней школы, обучавшимся по стандартной школьной программе, вполне соответствует требованиям вступительных экзаменов и, кроме того, обеспечивает достаточную базу не только для поступления в институт, но и для последующего обучения в нём. Эта точка зрения является весьма спорной по следующим причинам. Во-первых, стандартная школьная программа не учитывает специфических особенностей данного вуза и данной конкретной специальности. Во-вторых, существуют значительные различия в уровне подготовки абитуриентов. В-третьих, многие абитуриенты не ориентированны на дальнейшее обучение по предметам на более сложном уровне, то есть психологически для них главной и конечной целью изучения предметов является подготовка хороших абитуриентов и сдача вступительных экзаменов в институт.
Самыми важными целями и задачами довузовской подготовки является целесообразность и результативность применения информационных технологий.
Процесс внедрения информационных технологий в систему высшего образования и довузовской подготовки абитуриентов требует различных подходов, учитывающих специфику конкретной учебной специальности. Эти подходы целесообразно осуществлять уже на стадии довузовской подготовки будущих студентов.
Обязательным условием эффективного применения информационных технологий в системе высшего образования является также сохранение преемственности между средней школой и институтом.
Организация довузовской подготовки по дисциплинам имеет значение не только для поступления абитуриента в институт, но и для его дальнейшего успешного обучения в этом институте. Анализ результатов вступительных экзаменов по дисциплинам и данных входных контролей по разным дисциплинам, проводимых на первом курсе института, показывает, что в знаниях сегодняшних выпускников школ имеются значительные пробелы, относящиеся к разным областям наук, в дальнейшем весьма востребованным в ходе их изучения в вузе. Поэтому в процессе работы подготовительных курсов могут и должны решаться определённые задачи пропедевтического характера. Причём, целесообразно предусмотреть в требованиях вступительных экзаменов по дисциплинам и знание абитуриентами некоторых основных разделов данных дисциплин.
Подтверждена эффективность построенной структуры довузовской подготовки с внедрением информационных технологий абитуриентов специальности. Кроме того, навыки использования компьютеров для решения поставленных задач, выработанные за время посещения курсов, либо другой подготовки носят устойчивый характер и помогают абитуриентам добиваться относительно более высоких результатов.
В закон РФ об образовании в его последней редакции были внесены кардинальные изменения, касающиеся права вузов самостоятельно разрабатывать и утверждать рабочие программы по учебным дисциплинам. Исходя из этого, можно отнести разработку программ для подготовительных курсов в ВУЗ на уровне соответствующих кафедр с учётом требований и пожеланий приёмной комиссии. Рабочая программа для подготовительных курсов утверждается Методическим советом ВУЗА и является, таким образом, нормативным документом внутривузовского пользования.
В заключение статьи появляется вопрос: не приведёт ли активное использование информационных технологий в довузовской подготовке к тому, что в дальнейшем студенты будут видеть в компьютере универсальное средство для решения всех без исключения задач, в том числе, и таких, которые могут и должны решаться традиционными методами? Не выработается ли у них привычка постоянно использовать компьютер в качестве вспомогательного средства, которая приведёт к ослаблению фундаментальной теоретической подготовки студентов? Некоторые основания для таких опасений есть. Но, во-первых, информатизация российской системы высшего профессионального образования есть объективная реальность и поэтому преподавателям дисциплин математического цикла в любом случае придётся адаптировать методику проведения занятий к применению информационных технологий. Во-вторых, в настоящее время, информационное образование является необходимой составляющей подготовки специалиста практически в любой области. Поэтому внедрение в педагогическую практику информационных технологий, в частности, пакетов прикладных математических программ, позволит повысить эффективность учебного процесса и, в перспективе, улучшить качество подготовки выпускаемых специалистов.
|
