В настоящее время Интернет-технологии заняли прочное место в большинстве областей человеческой деятельности. Из узко специализированного средства для передачи компьютерных данных на большие расстояния Интернет перерос в уникальное средство массовой информации. Его уникальность заключается в интерактивности, взаимодействии пользователя с информационной средой Интернет.
Все услуги Интернет могут быть поделены на три группы: вещательные, интерактивные, поисковые, – и все три эти группы связаны с дидактическими возможностями Сети.
В образовательном процессе можно использовать:
- вещательные услуги: Интернет-радио и телевидение; Интернет-рассылка газет и журналов; доступ к файловым архивам (электронные библиотеки, отдельные книги и методическая литература в электронном виде, аудио- и видеоматериалы в виде архивных файлов); информационные системы; базы данных; электронные учебники;
- интерактивные услуги: электронная почта; телеконференции (форумы); каналы IRС (чаты); видеоконференции; видео по заказу; удаленное тестирование; программы-тренажеры; карты поверхности земли в реальном времени;
- поисковые услуги: каталоги; поисковые системы; метапоисковые системы.
Совершенно естественно, что чем выше уровень технических характеристик Интернет-соединения, тем более наглядными, современными и удобными ресурсами Интернет возможно воспользоваться. В обширнейшем спектре ресурсов Интернет следует выделить:
- курсы дистанционного обучения и повышения квалификации (itdrom.com, scholar.urc.ac.ru);
- курсы, программы и электронные учебники, предназначенные для самообразования (intuit.ru, runetica.com);
- обучающие олимпиады, викторины, on-line и off-line тесты (certifications.ru);
- методические объединения учителей (festival.1september.ru);
- научные объединения (для школьников и учителей);
- телеконференции;
- виртуальные библиотеки (
www.gpntb.ru);
- виртуальные консультационные центры (для школьников, учителей, родителей).
Работа в Сети – процесс творческий, требующий больших временных затрат, именно по этой причине желательно использовать Интернет-технологии во внеурочной деятельности учащихся.
Здесь можно выделить три направления.
Поиск и отбор теоретического материала (для рефератов, докладов, классных часов и т.д.).
Такой вид образовательной деятельности изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, ознакомление с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. В этом виде деятельности нет ничего нового, за исключением средств, которыми ученики могут воспользоваться в современном мире.
Поисковые услуги – это каталоги (с помощью которых находят объект – художественное произведение, песню, мелодию и т. д.), поисковые и метапоисковые системы (с помощью которых находят информацию об объекте). Наиболее распространенные поисковые системы – это yandex.ru, rambler.ru, google.ru.
Каждая из поисковых систем осуществляет поиск только в какой-то определенной зоне Интернет, эти зоны могут совпадать. То есть если воспользоваться несколькими поисковыми системами, то вероятность найти информацию выше, но возможно появление одинаковых ссылок. Чтобы избавиться от такого дублирования, можно воспользоваться метапоисковой системой (на пример: metabot.ru).
Метапоисковая система - это поисковая система, осуществляющая поиск с помощью нескольких поисковых систем, каталогов и, иногда, осуществляющая поиск в так называемой невидимой (скрытой) зоне (собрание онлайновой информации, не проиндексированной традиционными поисковыми системами). Собрав результаты, метапоисковая система удаляет дублированные ссылки и, в соответствии со своим алгоритмом, объединяет результаты в общем списке.
Важно, что в отличие от отдельных поисковых систем и каталогов, метапоисковые системы:
не имеют собственных баз данных;
не регистрируют уникальные адреса сайтов.
Файловый архив Интернет содержит в себе огромную массу информации, однако, не только полезной, но и вредной и не только для детей, но и для взрослых. По этому перед учителем ставится задача не только отслеживать отбираемый материал, но и организовывать процесс его поиска и отбора, если работа ведется в классе, а так же проводить консультационно-совещательную работу с родителями (если работа выполняется учащимся дома) по воспитанию культуры работы в Интернет у школьника. Зато, какие возможности открывает Интернет! От простейших определений в поисковых информационных системах до популярных статей в электронных журналах, до полноценных теоретических работ на разных языках – и все это не выходя из дома или компьютерного класса.
У человека есть только один невосполнимый ресурс – это ВРЕМЯ. Использование Интернет-технологий для сбора информации экономит время школьников для ее вдумчивого анализа и обобщения, формирует навык работы с поисковыми системами, школьники учатся обращаться с новой информацией, отбирать важные и актуальные моменты.
Это направление широко используется во внеурочной проектной деятельности учащихся.
Методика применения возможностей и ресурсов Интернет во внеурочное время строиться исходя из специфики предмета. В этом плане массу возможностей предоставляет дистанционное обучение.
Само по себе дистанционное обучение – вещь тоже не новая, но благодаря интерактивности Интернет, смысл понятия дистанционное обучение изменился. В настоящее время под ним понимается активный обмен информацией между учащимся и преподавателем, а также между самими учащимися, используя в максимальной степени все доступные услуги новых информационных технологий.
Следует также отметить, что дистанционное обучение не является заменой общеобразовательной школы, а ее естественным дополнением и продолжением.
Существует достаточно большой спектр курсов дистанционного обучения для использования их во внеурочное время:
курсы дистанционного обучения для школьников по отдельным дисциплинам;
курсы, интегрированные с системой базового, углубленного, углубленно-профильного обучения;
курсы, интегрированные с кейс-технологиями ( печатными учебными материалами, видеокассетами, дискетами, CD-дисками и т.д.)
В зависимости от выбора средств дистанционного обучения и форм коммуникации сейчас можно выделить три вида технологической организации дистанционного обучения:
"Мономедиа" - данная модель предполагает использование какого-либо средства обучения и канала передачи информации. Например, обучение через переписку по электронной почте, учебные радио- или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует двусторонняя коммуникация и полностью отсутствуют интерактивные личностные контакты обучающихся с друг с другом и преподавателями;
"Мультимедиа" - при данной модели дистанционного обучения используются средства обучения - учебные пособия на печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на различных носителях, аудио- и видеозаписи и т.п. Доминирует при этом передача информации в "одну сторону" при ограниченной двусторонней коммуникации. При необходимости используются элементы очного обучения - личные контакты и встречи обучающихся и преподавателей, проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием экзаменов и т.п.;
"Гипермедиа" - это модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при этом является использование электронной почты, электронных учебников, телеконференций и каналов IRC, а также аудиообучение (сочетание телефона, телефакса, Интернет-телефонии). Более сложные формы этой модели дистанционного обучения включают использование комплекса таких средств как обучающие видеоролики, проведение видеоконференций, интерактивного тестирования, использования тренинговых on-line-программ при одновременном широком использовании видеодисков, различных систем знаний и возможно искусственного интеллекта в будущем. Такой вид технологии предполагает активный двухсторонний обмен информацией обучающихся друг с другом и преподавателем посредством Интернет-технологий.
Чаще всего, независимо от модели дистанционного обучения, для более эффективной работы выбирается курс дистанционного обучения, предусматривающий наличие в системе обучения учителя, группы учащихся и электронного учебника. С началом реализации региональных проектов модернизации образования и массовым подключением школ к сети Интернет стала вполне реальной гипермедийная модель дистанционного обучения, которая в отличие от других моделей успешно разрешает такие проблемы как:
интерактивность общения при взаимодействии преподавателя и учащихся, преподавателя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;
обеспечение постоянного контроля за скоростью и степенью усвоения учебного материала;
проблема обеспечения учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных глобальной сети;
развитие у учащихся навыков самостоятельного обучения, персональной "информационной навигации";
обеспечение вариативного обучения учащихся с помощью смодулированного материала курсов;
обеспечение гибкого обучения с возможностью построения индивидуальных курсов;
эффективность использования имеющихся у школы (или у школьников дома) средств Интернет-технологий как составной части обучения;
интегрировать отечественную и зарубежную систему образования, предоставляя учащимся возможность получить образование не только в России, но и за ее пределами;
возможность учиться всем и всегда (независимо от возраста, квалификации, состояния здоровья, условий работы, удаленности от центра обучения и т.д.).
Несомненно, что востребованность такого дистанционного обучения будет только возрастать, а в ряде случаев оно может оказаться просто незаменимым:
это обучение учащихся общеобразовательных школ со слабым библиотечным фондом, где не хватает современной учебной, специальной и художественной литературы, журналов и газет со статьями на актуальные темы;
это реализация углубленного изучения предметов в рамках общеобразовательной школы для одаренных и талантливых детей, обеспечение им доступа к специальному образованию, предоставление им возможности раскрытия своего интеллектуального потенциала, получения квалифицированных консультаций по самообразованию и дальнейшему изучению интересующей темы;
получение образования детьми, которые, являясь инвалидами, не могут или не в состоянии посещать общеобразовательные школы;
обучение школьников, вынужденных часто менять место жительства в связи со спецификой работы их родителей (геологи, военнослужащие, строители и т.п.), позволяя учиться по одной и той же программе и с постоянным контингентом преподавателей.
Однако, при всей заманчивости использования Интернет во внеурочной деятельности учащихся, при всем его широком спектре возможностей и громадном информационном ресурсе следует помнить, что Интернет не панацея, не решение всех проблем (в том числе и образования), а лишь средство, инструмент для повышения эффективности образовательного процесса и, что наиболее важно, средство для повышения уровня мотивации учащихся на образовательную и творческую деятельность.
